場次簡介/ Description：
在同時身處數位科技全面性發展的時代脈絡及COVID-19所建立新常態環境中，這使得著數位學習與科技的使用，被賦予不可或缺的地位，逐漸形塑出成熟的數位學習社會環境。在此環境下，學生如何持續透過數位科技進行學習、其學習表現與落差為何等，探究這些議題與結果，將讓研究者有機會再重新審視現行或思考未來教育模式、方法與可能革新路徑。
發表人/ Presenter：
謝進昌（國家教育研究院測驗及評量研究中心副研究員）
趙珮晴（輔仁大學師資培育中心助理教授）
蔡曉楓（國家教育研究院課程及教學研究中心副研究員）
題目/ Title：影響臺灣學生線上閱讀表現之調節與中介模式發展
摘要/ Abstract：
面臨資訊科技發達的時代，線上閱讀是現代公民獲取知識訊息的主要來源，其中，線上閱讀活動是具有「多文本」（multiple texts）特徵，係有別於「單文本」閱讀歷程，學生需要額外認知能力方能勝任線上閱讀環境，像是閱讀不同網路訊息、判斷不同文本訊息是否一致等。然而，在回顧過去研究，學者大多集中在探究影響線上閱讀的認知因素，較鮮少涉及哪些社會環境、個體心理因素等，可能對於學生「在單文本閱讀外，額外所需線上閱讀能力」影響進行探究。
本研究透過國科會經費補助所推動「臺灣數位世代青少年的成長歷程追蹤研究」與國教院所建立「數位世代臺灣學生成就長期追蹤評量」進行次級資料分析，透過結構方程式模式來探討「社會環境因素」，如城鄉區域數位發展、家庭社會經濟地位等、及學生「個體心理因素」有動機興趣、自我效能、數位科技近用等，對於在控制學生單文本閱讀表現下，可能對於線上閱讀表現之影響。社會環境因素涉及到學生進行線上閱讀的基本條件，例如，網路環境建置與數位工具取得，同時，學生也會因為外在環境需要及受到同儕感染，發展出自身線上閱讀動機、策略與資訊科技使用能力，才能有效能進行線上閱讀。整體而言，學生先受到社會環境脈絡影響，然後潛移默化影響個體心理因素，最後展現出自身線上閱讀行為，以影響自身獨特於單文本外所需線上多文本表現能力。相關研究結論與建議裨益臺灣學生發展線上閱讀並成為現代公民。
關鍵字：多文本、社會環境、個體心理、線上閱讀
發表人/ Presenter：
蔡明學（國家教育研究院測驗及評量研究中心副研究員兼中心主任）
陳鏗任（國立陽明交通大學教育研究所副教授）
題目/Title：疫情期間線上學習平台教學介入對學生學習影響效果分析
摘要/Abstract：
新冠肺炎自2019年底爆發，迅速蔓延全球，我國至2022年仍深受疫情所苦，5、6月時，高中及以下各級學校陸續宣布停止到校上課，施行遠距教學。不僅教學受影響，大規模評量容易因外在環境因素而影響資料蒐集時程或完整性，因此，新冠疫情亦是本研究可能面臨的最大挑戰。為瞭解疫情對學生學習成就之影響，本研究特地將停課情況，以及線上平台的使用情況列入調查項目，分析這些因素與學生學習成就間之關係。分析結果如顯示：停課與未停課，對學生各科學習成就的影響，並不明顯。另外，是否使用線上（教學）平台進行輔助教學/學習，與各科學習成就表現間之探究顯示，有使用線上（教學）平台輔助教學/學習者，在閱讀、英語文、數學、科學、社會的學習表現，均優於未使用線上（教學）平台者。
在未停課的情況下，有使用線上（教學）平台的受測者，各科表現均優於未使用者。在停課的情況下，有使用線上（教學）平台的受測者，英語文、數學、社會3科表現優於未使用者；而閱讀、科學2科則無此情況。
本次調查學生每週使用線上（教學）平台的時間，分為「完全不使用」、「每週使用1-3小時」、「每週使用3小時以上」。由上圖知，每週使用線上（教學）平台1-3小時者，學習成就表現最佳，優於完全不使用者；而每週使用3小時以上者，學習成就表現反而沒有比較好。
關鍵字：線上學習、學習平台、COVID-19
發表人/ Presenter：陳杏容（國立臺灣師範大學社會工作學研究所教授）
題目/Title：國中生的線上學習、網路壓力調適策略以及心理福祉:初探疫情中的性別、資源不平等議題
摘要/Abstract：
數位世代青少年的生活與科技使用緊密相連。Covid-19打亂人際互動與學習常規，線上授課的轉換對面臨升學大關的國九師生，造成莫大的困擾與適應挑戰。疫情雖然加速數位科技發展，但也擴大資源近用不平等的疑慮，衍生對青少年的學習、壓力調適策略的選用、身心發展的不確定性，這些亟需完整的資訊作為改善方向的指引。有鑑上述，此前導研究分析2022年全台國九學生的調查結果，輔以教師焦點團體的資訊，對上述議題提供初步整合性的發現。
超過半數的國九生自評大部分時間的心理狀態良好，有超過四成的學生曾運用網路查詢跟健康或是壓力調適相關主題，且有接近三成的人搜尋憂鬱、焦慮的議題。在壓力調適策略上，七成五左右的學生常運用網路解決生活困難、尋求支持或轉移注意力；超過一半的人會上網購物來改善心情。鬱卒越嚴重有越高使用這些策略的傾向。女生比男生更普遍與高頻率使用網路來回應壓力。特別要關注的是，經濟或心理健康狀況越差，更頻繁遭遇數位資源近用的問題，男生也比女生更為常見。
超過五成的學生認為實體上課比線上學習效果更好，針對各主科33%~37% 的學生則覺得效果差不多。疫情提高教師使用數位資源的頻率，而資源差異、教學進展並非單純城鄉因素所決定。疫情初期，線上教學平台選擇太多但訓練有限，造成部分教師的資訊恐慌且無法有效運用。教師傾向認為線上教學無法掌握學生的學習狀態，且可能造成學生成就往更兩極的方向發展。本研究最後提出應用上的啟發，結果限制與未來研究建議。
關鍵字：內化行為問題、網路壓力調適、線上學習、不平等、數位資源近用
發表人/ Presenter：
陳鏗任（國立陽明交通大學教育研究所副教授）
蔡明學（國家教育研究院測驗與評量研究中心副研究員）
張瓊方（國立陽明交通大學博士後研究員）
題目/Title：後疫情時代下青少年世代的數位落差與學習情況
摘要/Abstract：
數位時代的青少年被認為是天生自然的數位原民，但事實上仍然存在著更為細緻的數位落差(digital divide)，及其所帶來的多重影響，包括數位機會不均、數位技能差異、資訊過載、數位孤立感、資訊素養不足等。這些因素可能深刻影響他們的學習和發展。各國在後疫情時代皆體認到數位教育的重要，並投入大量資源。物質上，享用多樣化數位設備和隨時皆可不受限連線（always-on）的學生、數位自學技能較熟悉的學生、數位素養較佳的學生、能將善用數位機會於生產力活動而非逸樂的學生，長此以往，其經由數位科技獲益，且融入當代科技社會的競爭力會更好，反之則可能快速失去社會參與和生存的機會。此外，面對大量的資訊，青少年處理和選擇適合的資訊亦成為挑戰，難以確定可信來源，影響學習效果和決策能力。考慮到不同數位科技與數位應用技能對青少年學習的影響依然持續。因此，本研究以學者van Dijk數位落差理論框架的四個近用層面（動機、物質、技能、運用），分析當前青少年世代的數位落差與學習情況，包括科技使用動機、設備運用、數位技能、數位內容素養、學習用途與自我管理，以及學業達成情況。透過9000筆問卷調查結果，期望為政策的追蹤評估建立初步的輪廓，提供有價值的參考和啟示。
關鍵詞：數位落差、數位近用、數位青少年
